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C’est extrêmement important que les coordinateurs aient une compréhension profonde et de l’expérience avec les connaissances et compétences techniques associées avec l’Approche de jardin forêt. Ceci comprend toute l’information technique nécessaire pour planifier, cultiver, planter et prendre soin des arbres et des autres plantes avec des combinaisons qui maximisent efficacement la productivité, la rentabilité et la durabilité des jardins forêt dans n’importe quelle location. Ces compétences font partie des chapitres suivants après celui-ci. Avant de commencer de discuter de ces compétences, c’est aussi important que les coordinateurs aient des compétences de facilitation fortes et une compréhension des outils de facilitation utiles qui contribuent considérablement à l’efficacité de la formation et qui apporte une connaissance durable et une application des compétences apprises par les fermiers. Ce chapitre guide les coordinateurs dans plusieurs des exercices et explique les outils de facilitation les plus importants qui sont introduits dans le premier module de formation du programme de formation de jardin forêt, dont de nombreux sont répétés dans des autres modules au cours du programme. Ce chapitre examine leurs objectifs et comment les utiliser dans la formation pour assurer que les fermiers soient engagés activement dans les activités et pour qu’ils saisissent les connaissances et compétences nécessaires pour concevoir et établir leurs jardins forêt. Beaucoup des outils et des exercices décrits dans ce chapitre ont fait preuve d’améliorer l’engagement et la compréhension des fermiers participants par rapport au sujet. Les coordinateurs devraient utiliser des outils pertinents (ex. chansons, danses, histoires, et respiration profonde) comme besoin au cours du programme, même quand ce n’est pas explicitement écrit dans les activités des modules, pour donner de l’énergie aux fermiers ou pour les aider à se concentrer sur les leçons. Le tableau dessous énumère les outils de facilitation différents discutés dans ce chapitre, et où chaque outil est utilisé dans les modules de programme de formation.    

Outil	Transversale	Usage Particulier
Terrain des rêves		Module 0: Mobilisation
Narration d’histoire	Oui	Module 4: Jardinage pour la famille Module 11: Jardinage pour l’Avenir
Apprend-et-Enseigne	Oui	Module 3: Plantation des plantules d’agroforesterie Module 4: Jardinage pour la famille Module 7: Plantation des plantules d’arbres fruitiers
Plannification d’action	Oui
Évaluation rapide	Oui	Module 5: Révision de jardin forêt Module 9: Optimisation du terrain

Terrain de Jardin Forêt des rêves

Qu’est-ce que c’est que l’outil du Terrain des rêves?

1. Encourage: En aidant les fermiers à créer une photo mentale puissante de leur future jardin forêt, en montrant les possibilités et la sécurité qui pourraient être créer pour leurs familles, et en faisant naître l’idée qu’ils peuvent y arriver – l’activité du terrain des rêves développe un engagement vers ce but long-terme
2. Apporte des opportunités: les questions utilisées pour la visualisation guidée – par exemple, pouvez-vous nourrir votre famille pendant toute l’année avec la nourriture de votre jardin forêt – peuvent montrer des options aux fermiers qu’ils n’avaient pas considérés comme possibles avant d’être introduits au modèle de culture de jardin forêt.
3. Fixe des attentes: aide les membres à anticiper et à comprendre que ça prend du temps de cultiver un jardin forêt, et que c’est possible qu’ils ne verront pas beaucoup de changement avant la deuxième année.

Soutenu par des études, les athlètes professionnels ont utilisé la puissance de l’imagerie et des visualisations depuis longtemps pour atteindre leurs buts. Vous pouvez maîtriser cet outil pour aider chaque fermier à construire leur propre vision de leur jardin forêt, pendant que vous démarrez la série de formation qui les aidera à réussir.

Quand est-ce-que j’utilise l’outil du terrain des rêves?

L’activité du terrain des rêves devrait être inclus dans le premier module de formation que vous coordonnez avec le groupe fermier (Module 0). L’activité peut aussi être revisitée plus tard dans la formation si le groupe à du mal avec la confiance et la motivation. Revoyez la section de conseils pour voir comment vous pouvez adapter l’outil si vous l’utilisez pour une deuxième ou troisième fois avec le même groupe.

Comment est-ce-que j’utilise l’outil du terrain des rêves?

Avec une concentration sur les étapes au lieu des résultats Il y a des études qui montrent que la répétition mentale (imaginer de compléter les étapes qui réalisent un but) est plus efficace pour améliorer la réussite de but comparé à l’imagerie positive (image détaillée d’un résultat positif). Le dernier est meilleur pour aider à réduire l’angoisse et soulever la confiance. Comme défini dans l’introduction, évaluez le niveau de confiance, de compétence, et d’angoisse ou de stresse du procès que les fermiers sentent initialement. Pour certains sentiments du groupe:

• Incertain et anxieux: Passez plus de temps en créant une image du jardin forêt précise et positive avec des questions comme – à quoi ressemble-t-il, que voyez- vous, comment vous sentez-vous, qui d’autre est là, comment est-ce-que votre famille se sent, qu’est-ce que votre famille fait.
• Confiant: Passez plus de temps sur comment ils ont créés le jardin forêt qu’ils sont en train d’imaginer avec des questions comme: qu’est-ce que vous avez fait pour créer le jardin forêt, qu’est-ce-qui était dans votre chemin, comment avez- vous surmonté les obstacles, qui vous a aidé.

Techniques de visualisation Des recherches de science neurologique indiquent que le procès de construire une photo mentale de l’avenir utilise un réseau de chemin neural appelé le Réseau de Défaut. Ce réseau:

• Augmente ces activités quand nous sommes dans un état de concentration relaxé. C’est à dire que nous nous sentons libre de stresse physiquement et mentalement; nous envisageons un sujet mais nous ne sommes pas en train d’y concentrer; nous somme ouvert à des nouvelles pensées pendant qu’elles émergent.
• Est plus actif quand nous prenons un point de vue de première personne, c’est à dire d’imaginer comme si nous étions actuellement là et en train de vivre l’action nous-mêmes.

Vous pouvez utiliser cette information pour aider les fermiers à mieux imaginer des images plus riches: (1) avec lesquelles ils se sentent plus connecté et (2) qui les offrent plus d’information sur les choix qu’ils pourraient prendre. Tandis qu’il y a plusieurs façons de faciliter une concentration relaxée, nous conseillons d’utiliser deux façons principales où vous pouvez le faire dans un lieu de formation:

1. Chansons, danses ou autres traditions culturelles: les cultures autour du monde ont des traditions qui aident à relaxer nos esprits et corps, en même temps de créer un sentiment de communauté plus profond. Identifier une chanson ou une danse qui résonne avec le groupe peut être une bonne façon de les aider à se relaxer et créera une gaieté favorable pour l’exercice de visualisation.
2. Respiration profonde: invitez les membres de respirer profondément, en imaginant que les pensées stressantes et les inquiétudes quittent leur corps avec chaque expiration. Pendant qu’ils inspirent et expirent, les participants devraient graduellement et progressivement relaxer leurs muscles, commençant avec leurs oreilles et continuant jusqu’à leur cou, leurs épaules et leur front. Ils peuvent contracter chaque muscle (dépendant de leur confort) avec chaque inspiration et le relaxer avec chaque expiration.

Si possible, nous conseillons d’utiliser les deux techniques, commençant avec une chanson ou danse culturellement appropriée qui demande du mouvement de corps, puis procédant à la respiration profonde et faire une transition pour visualiser les jardins forêt. Créer un état de concentration relaxée pour un nouveau groupe peut demander plus de travail – les participants se sentiront peut-être comme s’ils sont en train de commencer un nouveau défi et peuvent être hésitant de se relaxer. Pratiquer ces techniques avec succès en avance vous donnera la confiance nécessaire, en tant que coordinateur, pour guider le groupe dans ce procès. Optionnel: Saisir la visualisation Vous pouvez choisir si vous voulez que les membres du groupe saisissent la visualisation de leur jardin forêt en utilisant de mécanismes comme:

• Des dessins simples.
• Apporter des magazines avec des images pertinentes (arbres, plantes, scène fermière) que les fermiers peuvent utiliser pour découper, coller, et créer le terrain de leurs rêves.

Voici des autres choses à considérer en prenant cette décision:

• Avantages: les fermiers peuvent remporter le terrain de leurs rêves à la maison, le partager avec leurs familles, et travailler avec ce rêve pour les aider à construire les buts partagés pour leur jardin forêt. De plus, les inviter de le mettre dans leur maison peut servir comme un rappelle de ce qu’ils sont en train de construire, et peut servir comme un premier point de référence pour leurs buts pendant qu’ils progressent.
• Désavantages: le désavantage principal est le temps que ceci pourrait prendre. Dépendant du temps disponible pour votre session initial, les attentes générales du groupe, et l’urgence des autres sujets sur l’agenda – vous pouvez déterminer la faisabilité de passer du temps pour capturer cette visualisation.

Faciliter la perspicacité et de l’action pour l’outil du terrain des rêves  

Approche narrative

Qu’est-ce-que c’est que l’approche narrative?

Les histoires sont un outil d’apprentissage puissant. Quand utilisées correctement, elles peuvent:

1. Améliorer la coopération et confiance dans le groupe en surlignant les défis partagés.
2. Aider les fermiers à mieux comprendre et se souvenir des informations clées.
3. Changer des croyances et comportements forts.

Une histoire bien construite comprend un but ambitieux, un rebondissement ou un obstacle, une lutte pour atteindre un point important, et une résolution finale. En mettant des informations dans un dialogue, et en utilisant l’intrigue et la joie finale de surmonter des obstacles, les histoires peuvent nous fournir la motivation dont on a besoin pour changer nos attitudes et comportements.

Quand est-ce-que j’utilise l’approche narrative?

Les histoires sont un outil capable d’être adapté. Voici des scenarios dans lesquels vous pouvez utiliser des histoires pour améliorer l’apprentissage du groupe:

• Montrer comment le jardin forêt peut résoudre un défi clé pour les fermiers.
• Motiver de l’engagement en demandant les fermiers de partager des histoires de réussite de jardin forêt.

Comment est-ce-que j’utilise l’approche narrative?

Construire votre histoire Une histoire est construite avec une série d’évènements et d’éléments définis dessous. De plus, une histoire possède un rythme et une structure – un début, un milieu, et une fin. Le milieu est typiquement plus long que le début et la fin. L’action, ou la vitesse de l’histoire, développe un climax pendant que les personnages se battent pour finalement résoudre une crise en créant un chemin vers un grand but ambitieux.. Personnages pertinents. Quand vous mettez votre histoire en scène, choisissez des personnages avec lesquels les participants s’identifieront et comprendront. Dans une histoire conçue pour apprendre, les participants devraient pouvoir s’identifier avec les personnages principaux – pour que les apprenants puissent se voir appliquer les leçons montrées dans la narrative. Inclure des femmes et des hommes comme des acteurs principaux peut aider à engager un publique plus grand pendant que l’histoire se déroule. Un « grand » but. Une histoire tourne autour d’un but qui attire notre attention. Pensez à un but partagé pertinent, et puis penser au grand défi avec lequel il est lié. Par exemple, une bonne histoire de nutrition pourrait choisir de se concentrer sur un bon repas équilibré. Au lieu, introduisez une opportunité de fournir de la bonne nourriture pour la famille pendant les sècheresses et les inondations, ceci est un but beaucoup plus percutant et ambitieux. Un obstacle. Une fois que vous avez mis la scène pour les personnages, introduisez un obstacle avec un problème imprévu. Un obstacle nous connecte immédiatement avec les défis présents, et nous fait vouloir en savoir plus. Le point culminant et le chemin vers la résolution.. Après, les personnages se battent pour surmonter l’obstacle qui se développe jusqu’au point culminant, mais finalement, ils résolvent l’obstacle en trouvant une façon de surmonter le problème et réussissent le grand but. Nous nous souvenons des émotions plus clairement que l’information – surlignez la joie et l’espoir qui arrive avec une bonne fin d’histoire. En tant que narrateur, vous pouvez faire des choix ici. Dans une histoire conçue pour:

• Changer le comportement ou contester les attitudes, c’est mieux de se concentrer sur une grande idée et limiter les détails.
• Enseigner une nouvelle façon de faire quelque chose, vous allez vouloir inclure des informations importantes reliées au sujet.

Présenter des histoires efficacement Gardez vos histoires aussi courtes que possible, idéalement pas plus de 7 minutes de narrative. Comment présentez-vous une histoire – lever et baisser votre voix, changer la vitesse et le rythme des mots, montrer des émotions, coordonner vos mouvements de corps avec ce qu’il se passe dans l’intrigue – peut faire une différence entre les apprenants qui sont engagés et ceux qui s’ennuient. Narration en comparaison avec animation: Le premier choix que vous faites en tant que coordinateur est de décider si vous allez raconter l’histoire ou inviter des membres de votre groupe fermier de jouer les personnages de l’intrigue.

• Quand l’intrigue est courte, en train d’être utilisée comme une illustration rapide, ou comme une transition de sujet – et que le but est de continuer avec le groupe pour compléter une séquence – vous pouvez raconter l’histoire vous-même.
• Quand le but est d’introduire un nouveau concept, d’aider le groupe à penser et à absorber le narratif, et changer le comportement sous-jacent – invitez les membres de votre groupe fermier d’animer l’histoire. Nous conseillons cette méthode de délivrance puisqu’elle donne des moyens de contrôler le procès d’apprentissage aux fermiers. Votre histoire devrait être écrite comme un dialogue entre des personnages pour cette méthode de délivrance.

Entrainement et remarques:: Pour assurer que l’histoire et sa délivrance sont efficaces, entrainez-vous avant de la présenter au groupe. S’entrainer à présenter une histoire en avance vous aide à:

• Assurer que la présentation est efficace et n’est pas une distraction du contenu principal de l’histoire.
• Recevoir des remarques et tester l’histoire: Transmet-elle le message? Est-elle appropriée pour la culture? Est-ce-que des changements dans la duration, la langue, et la présentation la rendrait meilleure?

Vous pouvez inviter les familles des fermiers qui vous aident avec la réalisation de vous donner des remarques pendant que vous vous entrainez. Faites pour que le procès de remarques soit sûr en les demandant de partager une chose qu’ils aiment de l’histoire et une chose qu’ils souhaitent était différente ou meilleure. Et puis entrainez-vous encore. Quand les autres sont les narrateurs Quand les fermiers partagent l’histoire directement les uns avec les autres, les histoires sont ancrées dans des expériences bien méritées et portent plus de valeur. Elles peuvent enseigner, inspirer, et connecter tout en même temps. Ceci apporte aussi un risque – que se passe-t-il si l’histoire va contre les principes fondamentaux de jardin forêt? Par exemple, un fermier pourrait partager une histoire qui dépend sur les pesticides comme un solution préférée, ou utilise une approche qui met une charge excessive sur les femmes de la famille. Au lieu de ce mettre en désaccord ou interrompre pour donner la réponse, validez le défi partagé et utilisez des questions pour ouvrir la conversation et puiser des autres expériences du groupe: « C’est terrible de perdre une récolte de légumes entière à cause des pestes. Nous avons tous vécu ce défi. Y a-t-il quelqu’un qui a utilisé des récoltes comme des soucis ou des oignons comme des contrôles de peste? Pouvez-vous partager cette expérience avec le groupe? » Dans des cas rares, quand quelqu’un partage une histoire qui décrit une pratique commune et largement utilisée qui endommage la terre et la santé long-terme des jardins forêt (par exemple, bruler les résidus de récolte pour dégager le terrain) – c’est approprié d’interagir d’une manière respectueuse et partager de l’information qui aidera le groupe à atteindre leurs buts en utilisant une pratique agricole plus durable. Facilitation de perspicacité et d’action Suivez chaque histoire avec des questions ouvertes qui aident le groupe à identifier les leçons clés: qu’est-ce-que les familles sentent et pensent après d’avoir entendu l’histoire? Quel est le défi principal que la famille affronte? Qu’est-ce qu’ils font pour surmonter ce défi? Qu’est-ce-que vous voulez faire différemment après avoir entendu l’histoire?

Conseils pour utiliser l’outil de narration

Une erreur commune en utilisant les histoires est de prendre trop de temps pour arriver à « l’accroche » ou le rebondissement qui engage le publique. Essayez d’écrire votre histoire et après coupez certains détails pour voir si l’histoire fonctionne toujours.  

Apprend-et-Enseigne

Qu’est-ce-que c’est que l’approche Apprend-et-Enseigne?

L’approche Apprend-et-Enseigne est une technique de formation qui aide les fermiers à mieux se rappeler de ce qu’ils ont appris pendant les sessions de formation de jardin forêt et l’appliquer dans leurs pratiques d’agriculture.. Dans sa forme la plus simple, il y a trois étapes: (1) un spécialiste, quelqu’un avec des connaissances ou expériences précédentes pour cette compétence, enseigne une technique argricole à un membre du groupe, (2) le membre du groupe practique ce qu’il a appris, (3) et à son tour, enseigne la technique à un autre membre du groupe.. L’approche Apprend-et-Enseigne rentabilise deux principes de transfert d’apprentissage efficaces:

1. Nous apprenons en faisant. Nous sommes plus susceptibles de retenir et transférer des nouvelles compétences dans notre vie quand le procès d’apprentissage implique compléter une tâche au lieu de seulement écouter ou lire.
2. Un apprentissage actif est plus efficace. Les méthodes qui nous demandent de mentalement organiser, comprendre, et partager ce que nous avons appris donnent lieu à une meilleure rétention des matériaux. Une étude récente a trouvé qu’avec deux groupes qui apprennent – une groupe qui attend un examen et l’autre qui est attendu d’enseigner cette compétence – le groupe qui doit enseigner avait une meilleure rétention des matériaux.

Quand est-ce-que j’utilise l’approche Apprend-et-enseigne?

L’Apprend-et-Enseigne peut être utilisé à n’importe quel moment quand les fermiers sont en train de maitriser une technique d’agriculture ou de jardinage étrangère avec laquelle ils auront l’occasion de pratiquer pedant la séance. L’Apprend-et-Enseigne permet au coordinateur de mieux utiliser le temps pour des activités qui sont:

• Séquentielles: une compétence qui implique la maitrise de plusieurs étapes en séquence (ex. les étapes impliquées pour le dépotage des plantules de fruit) ou
• Parallèles:: une compétence qui implique des variations clés dépendant du sujet en cour (ex. les meilleures pratiques pour plantes des différentes sortes de légumes).

Pour les tâches autonomes, ome tailler un arbre fruitier, c’est plus efficace pour le coordinateur de travailler directement avec le groupe entier – rentabilisant des démonstrations et des découvertes (apprentissage guidé par des questions ouvertes et de l’expérimentation).

Comment est-ce-que j’utilise l’approche Apprend-et-Enseigne?

Comprenez le couplage de groupe As the facilitator you must determine what will be the most effective En tant que coordinateur vous devez déterminer ce qui sera une installation de groupe et un couplage efficace. Pour chaque couplage, vous avez besoin d’avoir au moins une personne qui a de l’expérience ou des connaissances par rapport à la tâche présente (spécialiste).

1. Un-à-plusieurs:une personne enseigne des compétences au groupe et puis après chaque apprenant a une chance de pratiquer ce qu’il vient d’apprendre. Ceci est le couplage de défaut quand vous avez peu de personnes qui ont de l’expérience ou des connaissances par rapport à la tâche présente. Cette méthode est souvent utilisée comme la première étape du procès d’Apprend- et-Enseigne.
2. Un-à-un:les membres instruisent une compétence les uns aux autres dans un couplage un-à-un et puis pratiquent ce qu’ils ont appris. Ceci permet chaque membre du groupe d’avoir l’expérience d’enseigner et de pratiquer une compétence. Ceci marche particulièrement bien dans des situations où vous pouvez coupler des membres du groupe et chacun d’eux a quelque chose qu’ils peuvent enseigner l’un à l’autre.
3. Plusieurs-à-plusieurs: un petit groupe instruit une compétence au reste du groupe, et puis des volontaires du reste du groupe s’entrainent et montrent ce qu’ils ont appris. Ce couplage minimise le temps nécessaire pour les aspects de l’activité d’enseignement et d’entrainement. L’inconvénient est que pas tous les membres du groupe auront la chance d’enseigner et de pratiquer la compétence.

Dans la plupart des cas vous utiliserez une combinaison de ces couplages. Typiquement vous commencerez avec une personne qui enseigne un groupe, et puis dépendant du temps disponible, vous finirez avec soit un couplage d’un-à-un ou de plusieurs-à- plusieurs pour donner une chance à la plupart des membres d’enseigner ce qu’ils ont appris. Déterminez l’installation Dépendant du genre d’activité (séquentielle contre parallèle), la proportion de spécialistes et apprenants, et le temps disponible ,vous pouvez avoir plusieurs variations pour comment mettre en place l’activité d’Apprend-et-Enseigne. Revoyons un exemple pour comment vous pouvez adapter cet outil à vos besoins. Séquentielle – dépotage des arbres fruitiers Le dépotage d’arbres fruitiers consiste de 3 étapes en séquence: (1) creusez des trous avec l’espacement correct et préparez la terre, (2) extrayez et transportez les plantules correctement, et (3) planter la plantule. Le coordinateur sélectionne la deuxième étape qui est plus compliquée donc elle est plus appropriée pour l’approche d’Apprend-et- Enseigne.. Étape 1 de la séquence:

• Pour la première étape, le coordinateur travail directement avec le groupe large et utilise des questions ouvertes pour les aider à apprendre l’espacement, la profondeur et la préparation correcte pour les trous des plantules.

Étape 2 de la séquence utilisant l’approche Apprend-et-Enseigne:

• Pendant que le groupe s’entraine à creuser des trous, le coordinateur prend 5 membres à la pépinière et les montre comment extraire les plantules correctement (apprend-et-enseigne, couplage un-à-plusieurs), utilisant des questions pour faciliter la compréhension des variations de technique pour les différentes variétés d’arbre fruitier.
• Ces 5 membres s’entrainent et extraient une plantule chacun.
• Après, ces 5 membres amènent 5 autres membres du groupe et travaillent un-à- un avec eux (apprend-et-enseigne, couplage un-à-un) pour transmettre ce qu’ils ont appris. Le nouveau groupe s’entraine et extraie une plantule par membre.
• Ce system chevauché d’Apprend-et-Enseigne continue jusqu’à ce que chaque membre du groupe ait eu la chance d’extraire une plantule de fruit.

Étape 3 de la séquence:

• Les membres qui finissent d’extraire les plantules commencent la troisième étape finale de planter les plantules. Avec les fermiers qui se soutiennent les uns et les autres pendant l’extraction des plantules, le coordinateur est disponible pour fournir du soutien pour ceux qui sont prêts à planter.

Facilitation de perspicacités et d’actions Minimisez votre rôle en tant que professeur. En tant que coordinateur votre concentration principale est de créer un espace sécurisé, d’inviter les membres à partager leurs connaissances, et de les aider à découvrir et apprendre des nouvelles informations avec des questions ouvertes et de l’entrainement. Dépendant du niveau de compétence et de confiance du groupe, vous serez peut-être demandé d’enseigner des techniques agricoles particulières qui sont étrangères au groupe, et qui sont clés au succès de leurs jardins forêt. Quelques choses qu’il faut garder en tête:

• Ne supposez pas que vous êtes le seul avec des expertises par rapport au sujet. Avant de mettre l’exercice en place, demandez aux fermiers de partager ce qu’ils savent pour que vous puissiez vraiment rentabiliser les experts du groupe.
• Ne sous-estimez pas les capacités que les apprenants ont pour s’enseigner une nouvelle compétence. Particulièrement quand ils ont accès à de l’information pertinente. Utilisez des questions ouvertes pour déclencher des pensées avant de donner la réponse même quand vous jouez le rôle d’enseigneur.
• Pour les tâches où vous commencez comme l’enseigneur ou le spécialiste, faites pour que les fermiers s’enseignent eux-mêmes une fois que vous avez compléter la démonstration initiale.

Quand des autres sont les enseigneurs. Quand l’installation de l’apprend-et-enseigne implique des membres du groupe qui enseignent des autres membres du groupe, faites pour qu’ils aient du succès:

• Préparez pour la séance en identifiant quels membres commenceront le procès d’enseignement avant que l’activité commence.
• Guidez ces membres du groupe dans la liste des questions clés qui peuvent servir comme un guide quand ils aident les autres à apprendre la compétence.
• Donnez-les une occasion de demander pour plus d’information ou de soutien pour qu’ils soient confiants dans leurs rôles.
• Participez dans les séances d’apprentissage facilitées par les autres. Vous pouvez circuler dans les petits groupes si besoin. Si vous pensez qu’un groupe manque des aspects importants de la technique qui est en train d’être enseignée, cherchez une ouverture naturelle dans la conversation pour directement partager l’information pertinente. Vous pouvez aussi utiliser la technique de remarque « et si » pour déclencher une conversation qui aidera le groupe à découvrir comment compléter la tâche efficacement.

Planification d’action

Qu’est-ce-que c’est?

La planification d’action est une activité qui aide les fermiers à prendre contrôle de leur apprentissage, à identifier des buts personnalisés qui conviennent à leurs besoins, et à créer une ligne de chronométrage ou un plan (basé d’une liste) pour les étapes exactes qu’ils prendront pour appliquer et implémenter leur formation de jardin forêt. Le bénéfice principal d’un plan d’action est de pouvoir identifier une séquence d’action qui aidera les fermiers à atteindre leur but de jardin forêt. De plus, un exercice de planification d’action attentivement mené peut aider les fermiers:

1. à évaluer leur niveau de confiance pour l’implémentation de ce qu’ils ont appris pendant la séance de formation.
2. à anticiper les obstacles et les défis qu’ils affronteront peut être quand ils appliquent leur apprentissage à leur propre jardin forêt.
3. à identifier des idées et des options pour surmonter ces défis, comprenant aider les uns et les autres en tant que communauté.

Fixer des buts qui encouragent l’apprentissage, l’anticipation des détails de quand et comment le but sera implémenté, et la création d’un système de soutien – raccourcit l’écart entre l’apprentissage et l’application/réalisation.

Quand est-ce-que j’utilise la planification d’action?

La planification d’action devrait être utilisée à des jonctions quand les fermiers sont prêts à planifier et implémenter une série d’actions pendant une certaine période de temps. Réussir de planter des murs verts, installer un potager de plantes vivaces, identifier, et planter des arbres fruitiers sont des activités qui se passent typiquement au cours de plusieurs mois et demandent une séquence d’activités particulières pour que le but final soit attenu.

Comment est-ce-que j’utilise la planification d’action?

Adaptation des plans d’action Au niveau de base, un plan d’action est une liste des actions qui seront faites pour atteindre un but. Vous pouvez adopter cet outil et ajouter des détails (quand une tâche sera faite, qui la fera, quelles ressources sont nécessaires, etc.) ou l’adapter dans un format visuel pour rendre l’outil plus utile à votre publique. Voici des exemples que vous pouvez adapter ou utiliser: Séquentielle. Ceci est le mieux en travaillant avec des groupes qui ont un niveau d’alphabétisation de base. Les activités devraient être énumérées dans un ordre séquentiel dans la première colonne (quoi or tâche).

Quoi	Quand	Qui	Défis	Ressources et soutien
Préparez un milieu d’empotage
Mettez le sol à niveau et déblayez les buissons pour créer de l’espace pour une pépinière			Demandera plus d’aide pour bouger la terre supplémentaire	Se mettre avec le voisin pour s’aider l’un et l’autre
Construisez un chantier pour une pépinière d’arbre
Préparez les graines				Le fermier principal apporte les graines
Semez les graines
Arrosez, débroussaillez, et démariez les plantules

     Chronologie graphique.. Ceci est une version graphique d’un plan d’action séquentiel. Comme le nom suppose, il est visuel et convient bien aux groupes qui préfèrent de travailler avec des symboles et des dessins. Nous conseillons que vous vous mettez d’accord sur les symboles communs pour les obstacles, les soutiens ou les ressources, et l’achèvement de but pour faciliter une compréhension mutuelle quand les membres partagent leurs plans les uns avec les autres.   Calendrier. Ceci est une adaptation de l’outil calendrier.. Vous pouvez utiliser des mots et des symboles ou des dessins en travaillant avec cet outil. C’est mieux de l’utiliser pour la planification à long-terme (ex. Plan de 4 mois pour préparer et dépoter les plantules d’arbre), au lieu de planifier les détails d’une tâche (ex. traiter les graines, préparer les lits de pépinière, et planter les graines). Quand vous commencez avec la formation de jardin forêt, nous vous conseillons de planifier pour seulement 3-5 mois à la fois. Ceci assure que les fermiers ne se sentent pas abattus et peuvent se concentrer sur la tâche immédiate. Facilitation de perspicacités et d’actions  

Évaluation participative rapide

Qu’est-ce-que c’est?

Une évaluation participative rapide vous permet de rapidement évaluer si la formation de jardin forêt satisfait ses objectifs. C’est un outil simple mais puissant qui crée de la place pour une réflexion critique et permet à vous et aux fermiers d’identifier ce qui va bien, où il y a des espaces pour améliorer, et collectivement faire des ajustements.. Fondamentalement, le programme de jardin forêt est basé sur la logique et les suppositions suivantes. Les outils d’évaluation participative rapide vous permettent de tester ce système avec une approche légère et de dialogue. Comme montré dans le graphique dessus, en tant que coordinateur, vous pouvez faire une évaluation participative rapide à quatre niveaux::

1. Est-ce-que cette formation était efficace?
2. Est-ce-que les fermiers ont appris les concepts clés?
3. Est-ce-que les fermiers ont appliqués ce qu’ils ont appris?
4. Est-ce-que les fermiers voient des résultats améliorés?

Comme le nom indique, les évaluations rapides sont supposées être un exercice participatif. Vous, en tant que coordinateur, ne jugez ou n’évaluer pas le groupe séparément. Les évaluations sont faites ensemble avec le groupe entier, avec le but de faciliter des perspicacités et d’identifier des actions qui font avancés les buts généraux du groupe fermier. Les évaluations rapides créent un meilleur contrôle pour l’apprentissage et l’action et peuvent être un outil puissant qui amène du changement. En permettant au groupe fermier de s’ajuster et de s’adapter à leurs réalités, ces évaluations produisent des résultats améliorés, et assurent la croissance des jardins forêt qui sont uniquement adaptés à un contexte local particulier.

Quand est-ce-que j’utilise une évaluation participative rapide?

En tant que coordinateur, vous pouvez déterminer comment incorporer les évaluations dans vos séances de formation. Pour chaque niveau de l’évaluation, gardez les conseils suivants en tête quand vous déterminez leur fréquence et leur chronométrage:

1. Est-ce-que la formation était efficace: En faisant cette évaluation vous avez besoin de donner assez de temps aux participants de complètement vivre la formation de jardin forêt et sa méthodologie. En revanche, vous ne voulez pas attendre trop longtemps et tenir des séances de formation qui ne satisfont pas les besoins du groupe. Au minimum, nous vous conseillons d’évaluer l’efficacité de la formation après avoir tenu deux séances avec le groupe, et puis après réévaluer toutes les 2-3 séances.
2. Est-ce-que les fermiers ont appris les concepts clés: Des recherches montrent que la répétition augmente la rétention d’apprentissage. Utiliser une activité rapide (comme le jeu de passe mentionné plus tard) pour saisir l’apprentissage est une bonne façon de dire à nouveau les concepts clés et solidifier le transfert des connaissances au groupe. Vous pouvez utiliser cette évaluation d’apprentissage d’une seule question pour finir la journée, et commencer la prochaine séance de formation pour maximiser l’apprentissage.
3. Est-ce-que les fermiers ont appliqués ce qu’ils ont appris: Dans le cadre de la formation de jardin forêt, les fermiers principaux sont demandés de faire des visites sur-chantier pour chaque membre. Ces visites en combinaison avec les visites un-à-un par le coordinateur sont les mécanismes fondamentaux pour évaluer le degré auquel les fermiers appliquent les techniques de jardin forêt sur leurs propres fermes. De plus, vous pouvez incorporer des évaluations de base de dialogue et des réflexions à des jonctions clés comme le début d’une nouvelle année ou à la fin d’une série de sujet.
4. Est-ce-que les fermiers voient des résultats améliorés: Puisque ça prend environ deux années pour les fermiers de commencer de voir des résultats améliorés dans leur jardin forêt, nous vous conseillons d’évaluer les résultats dans les années 3 & 4.

Comment est-ce-que j’utilise l’évaluation participative rapide?

Méthode 1 – Jeu de passe

L’activité de jeu de passe est une bonne façon d’évaluer l’apprentissage et les progrès, particulièrement si vous avez un temps limité pour des évaluations pendant la séance. Pour préparer pour l’activité:

• Obtenez un petit ballon qui sera facile à passer d’une personne à une autre.
• Déterminez le niveau d’évaluation (efficacité de formation, apprentissage, application, résultats) et le sujet particulier ou les séances de formation sur lesquelles vous allez vous concentrer (ex. pépinières, potagers, taillage, etc.). Voici des exemples que vous pouvez adapter pour chaque niveau d’évaluation:
  • Est-ce-que la formation était efficace: Pour la formation de jardin forêt et le soutien qui est en train de vous être donné – partagez une chose que vous aimez, et une chose qui pourrait être améliorée.
  • Est-ce-que les fermiers ont appris les concepts clés: Partagez ce que vous avez appris pendant la dernière séance de jardin forêt.
  • Est-ce-que les fermiers ont appliqués ce qu’ils ont appris: Partagez les techniques de jardin forêt que vous appliquez dans vos fermes, et les leçons apprises.
  • Est-ce-que les fermiers voient des résultats améliorés: Partagez les succès et les défis que vous avez rencontré avec vos jardins forêt jusqu’à maintenant.

Pour mener cette activité, invitez tout le monde de se mettre en cercle. Commencez l’activité en partageant vos réponses aux questions d’importance, et passez le ballon à quelqu’un qui n’a pas encore parlé. Continuez l’activité jusqu’à ce que tout le monde ait eu la chance de partager une réponse.

Méthode 2: Dialogue structuré

Le dialogue structuré (couvert en profondeur dans la Section II: Compétences de facilitation fondamentales – Rendre la résolution de problème en groupe possible) est particulièrement convenable pour évaluer les trois premiers niveaux d’évaluation: efficacité de formation, apprentissage et rétention, et application des techniques. S’il vous plait revoyez le chapitre de Dialogue Structuré pour obtenir une compréhension plus profonde de la méthode et du raisonnement et l’approche sous-jacente. Voici des exemples de questions que vous pouvez utiliser pour adapter l’outil et mener une évaluation participative rapide:

Étapes	Est-ce-que la formation était efficace?	Est-ce-que les fermiers ont appris les concepts clés?	Est-ce-que les fermiers ont appliqués ce qu’ils ont appris?
Expérience	Quelles méthodes de formation avons-nous utilisées? Qu’est-ce-que vous m’avez observé faire? Quels matériaux est-ce-que j’ai fournis?	Qu’est-ce-que nous avons appris? Quelle information importante avons-nous couvert? Qu’est-ce-que vous vous souvenez de l’information couverte?	Que faites vous différemment dans vos terrains? Quelles techniques avez-vous implémentées? Qu’est-ce-que vous voyez et observez?
Estimez	Comment est-ce-que vous vous sentez par rapport à la formation? Qu’est-ce-que vous avez aimé le plus? Avec quoi avez vous eu de difficultés?	Comment est-ce-que vous vous sentez par rapport à ce que vous apprenez? Qu’est-ce-qui vous avez surpris? Qu’est-ce-qui a été difficile?	De quoi êtes-vous excité? Avec quoi avez-vous des difficultés? Comment est-ce-que vous vous sentez par rapport aux pas que vous avez pris?
Pensez	Dans quelles façons est-ce-que la formation satisfait vos besoins? Comment pourriez vous obtenir plus de la formation?	De ce que nous avons appris, qu’est-ce-qui pourrait avoir l’impact le plus grand? De toutes les choses avec lesquelles vous avez eu des difficultés – qu’-est-ce-que vous avez trouvez difficile?	Qu’est-ce-que vous apprenez pendant que vous appliquez ces techniques dans votre terrain? Quel impact est-ce-que ça aura sur votre famille? De toutes les choses difficiles – lesquelles sont dans votre chemin?
Faites	Quelles sont 1-2 choses que nous pouvons tester dans la prochaine séance de formation pour les rendre plus efficaces?	Quelle est une chose que vous pouvez essayer pour améliorer votre apprentissage pendant ces séances? Que pouvons-nous essayer en groupe?	Quelle est la chose la plus commune qui est dans votre chemin? Quelles sont des solutions possibles? Lesquelles pourrions-nous tester et essayer?

  Avant l’activité:

• Déterminez le niveau d’évaluation (efficacité de formation, apprentissage, application) et le sujet particulier ou les séances de formation sur lesquelles vous vous concentrerez (ex. pépinières, potagers, taillage, etc.)
• Finalisez les questions que vous poserez pour chaque étape dans le Dialogue Structuré (adapté de l’exemple au-dessus).
• Installez des feuilles de papier sur le mur pour chacune des quatre étapes de Dialogue Structuré.

Quand vous coordonnez l’activité:

• Donnez des instructions au groupe, voici des exemples de langage que vous pouvez adapter: «Nous allons passer les prochaines 30 minutes pour évaluer l’efficacité de notre application des techniques que nous avons apprises pour établir des potagers. Je vous poserai une série de questions par rapport aux techniques que nous appliquons, à ce que nous observons, à comment nous nous sentons de nos progrès. Nous évaluerons ce que nous pensons de ce que nous faisons, et finalement nous identifierons ce que nous pourrions faire différemment ou mieux »
• Pendant que vous posez les questions, utilisez des mots clés ou des expressions courtes pour saisir les réponses que les fermiers donnent aux questions.
• À la fin, allez autour de la sale et faites chaque personne partager ce qu’elle fera différemment personnellement basé sur leurs perspicacités du dialogue. Modélisez la responsabilité en partageant ce que vous ferez différemment pour fournir un soutien meilleur dans le contexte présent.
• Si le groupe se met d’accord sur les décisions et les actions collectives, appelez clairement attention à ceci à la fin. Précisez l’action en décidant qui sera responsable, à quoi elle ressemblera, et comment ou où elle se passera.

Méthode 3: Listes de vérification

Pour le dernier niveau d’évaluation – évaluer les résultats améliorés – une liste de questions de vérification peut fournir une idée plus complète de ce qui fonctionne et ce qui a besoin d’amélioration. Les techniques ouvertes d’évaluation rapide dont nous avons discuté ci-dessus (ex. dialogue structuré, jeu de passe) peuvent rater des éléments important au succès général d’un jardin forêt.  

Pour les prochaines étapes:

• Identifiez l’endroit avec le plus de points verts et menez un jeu de passe pour partager les histoires de succès.
• Identifiez l’endroit avec le plus de points rouges et menez un Dialogue Structuré pour identifier les problèmes sous-jacents et les prochaines étapes pour résoudre ces défis.

Conseils pour utiliser une Évaluation Participative Rapide

• En discutant de l’efficacité de formation – restez neutre, réceptif, et objectif. C’est normal de se sentir jugé ou réactif envers les remarques et commentaires constructifs qui se concentrent sur vous en tant que formateur et coordinateur. Reconnaissez les remarques, reformulez-les et reflétez ce que vous avez entendu. Résistez l’envie de justifier ou offrir des explications, simplement écoutez à ce qui est en train d’être partagé et permettez le groupe de mener le dialogue, comme vous feriez pour n’importe quel autre sujet.
• Pour des défis plus impliqués, vous pouvez suivre ceci avec de la planification d’action pour implémenter les idées générées par le groupe.